El Paradigma de
El Triángulo
Didáctico
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Unidad 3: Variables
intrapersonales que influyen en el aprendizaje
Punto
de reflexión ECA3-002: Tests cognitivos
Debido a lo complejo del concepto
“Inteligencia”, resulta que ésta se entiende por diversas personas e
instituciones desde un punto de vista cuantitativo, ¿qué se mide?, esta medición
es diversa y da cuenta del significado que se la da al concepto. Por ejemplo,
el ETS (Educational Testing Service de Princeton, Nueva Jersey) menciona los
siguientes factores en sus tests cognitivos de 1976:
1.
Flexibilidad de conclusión: Capacidad de retener en la mente una percepción o
configuración visual dada, separándola de cualquier otro material preceptivo
bien definido.
2.
Velocidad de conclusión: Capacidad de unir un campo
perceptivo aparentemente desorganizado para dar lugar a un concepto único.
3.
Conclusión verbal: Capacidad de resolver problemas que
exijan la identificación de palabras presentadas visualmente cuando algunas de
las letras faltan, están desordenadas o mezcladas entre otras letras.
4.
Fluidez asociativa: Capacidad de encontrar rápidamente
palabras que comparten determinada área de significado o alguna otra propiedad
semántica común.
5.
Fluidez de expresión: Capacidad de pensar rápidamente en
forma de grupos de palabras o de frases.
6.
Fluidez figurativa: Capacidad de inferir rápidamente una
serie de ejemplos, elaboraciones o reestructuraciones basados en un estímulo
dado, visual o descriptivo.
7.
Fluidez de ideas: Facilidad de escribir una serie de ideas
sobre un tema dado referido a ejemplares de una clase determinada de objetos.
8.
Fluidez de palabra: Facilidad para encontrar palabras que
cumplan con una o más restricciones estructurales, fonéticas u ortográficas que
no tengan importancia para el significado de las palabras.
9.
Inducción: Este factor identifica aquellas capacidades de
razonamiento implicadas en la formación y puesta a prueba de hipótesis que
cumplan con una serie de datos.
10.
Procesos integradores: Capacidad para retener en la mente
simultáneamente o de combinar varias condiciones, premisas, reglas a fin de
producir una respuesta correcta.
11.
Memoria asociativa: Capacidad de recordar un elemento de un
par de elementos aprendidos anteriormente pero no relacionados entre sí, cuando
se le presenta a uno el otro elemento de dicho par.
12.
Memoria expandida: Capacidad de recordar una serie de elementos
diferentes y de reproducirlos inmediatamente.
13.
Memoria visual: Capacidad para recordar la configuración,
ubicación y orientación de material figurativo.
14.
Facilidad para los números: Capacidad de llevar a cabo con
rapidez y exactitud operaciones aritméticas básicas. Este factor no es un componente principal del
razonamiento matemático ni de la capacitación matemática superior.
15.
Rapidez perceptual: Rapidez para comparar figuras o
símbolos, para explotar en busca de ellos o para efectuar otras tareas muy
sencillas que impliquen percepción visual.
Puede constituir el núcleo de
varios subfactores (incluyendo el discernimiento de formas y de símbolos) que,
pudiendo estar separados, son susceptibles de un tratamiento más útil enfocados
como un concepto único para fines investigativos.
16.
Razonamiento general: Capacidad de seleccionar y organizar
la información que tiene importancia para la solución de un problema.
17.
Razonamiento lógico: Capacidad de razonar desde la premisa a
la conclusión, o de evaluar el acierto de una conclusión.
18.
Orientación espacial: Capacidad de percibir patrones
espaciales o de mantener la orientación con respecto a objetos situados en el
espacio.
19.
Examen espacial: Rapidez para explorar visualmente un campo
espacial extenso complicado.
20.
Comprensión verbal: Capacidad de entender el propio idioma.
21.
Visualización: Capacidad de manipular la imagen de los
patrones espaciales disponiéndola de otros modos.
22.
Flexibilidad figurativa: Capacidad de cambiar una
configuración a fin de dar origen a soluciones nuevas y diferentes a problemas
figurativos.
23.
Flexibilidad de uso: La dotación mental necesaria para
pensar en diferentes usos de los objetos.
Este listado se
citó con la intensión de que en nuestra práctica cotidiana se tenga consciencia
de que todos estos puntos son manifestaciones de la misma capacidad “difusa”
denominada “inteligencia”.
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