El Paradigma de
El Triángulo
Didáctico
Logotipo del curso
Unidad 3: Variables
intrapersonales que influyen en el aprendizaje
Foro A-ECA3-001: La formación de conceptos
Después de que has analizado
la lectura: T-ECA3-004 Variables
intrapersonales: El cambio conceptual es
momento de compartir tus hallazgos a lo largo de tu experiencia académica, ya
sea como docente o como discente:
El foro que se programa en esta ocasión se
centra en la idea de que:
“En la presentación de algún concepto, en la clase, el maestro se ha enfrentado con los
preconceptos o ideas ingenuas de los estudiantes o los suyos propios, analice
aquella que considera más le ha impactado y comparta su experiencia con el
grupo”
Considere
como guía los siguientes
cuestionamientos y resuma aquí como referencia sus aportaciones:
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Cuestionamiento |
Aportación |
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¿Cuál es
la idea ingenua de los estudiantes que más le ha impactado en su actividad
docente? |
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¿Cómo
le ha impactado ese preconcepto en la presentación del mismo concepto u otro
subordinado, supraordinado o combinatorio? |
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¿Cómo ha
resuelto el conflicto entre la nueva versión del concepto (o el nuevo
concepto) y las ideas ingenuas de los estudiantes? |
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En la
experiencia personal ¿Cuál ha sido el preconcepto erróneo que considera le ha
dificultado más su proceso de aprendizaje? ¿Por
qué? |
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¿Cómo
descubrió que el preconcepto era erróneo? |
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¿Cómo atendió la etapa de
conflicto que la nueva versión del concepto le causó? |
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¿Cuál fue la posición de sus
maestros en esa etapa? |
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¿Creé que existía una mejor forma
de eliminar el conflicto causado? |
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Centrado
en la tabla resumen previa, despliegue sus aportaciones en el foro
correspondiente.
El
siguiente extracto de lectura, invita a centrar nuestra discusión.
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Cita Resumen |
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T-ECA3-004 Variables
intrapersonales: El cambio conceptual Según señala Mauri en Coll y col. (1993), el conflicto puede ser uno
de los motores que favorezca el cambio conceptual ya que puede hacer que la
persona dude de sus propias concepciones, llevándole a la búsqueda de otras
ideas más pertinentes. El cambio de
esquemas podría caracterizarse como un proceso de equilibrio
inicial-desequilibrio-reequilibrio posterior.
El profesor debe tener en cuanta que provocar con su intervención
desequilibrios en el equilibrio inicial que mantienen los esquemas de
conocimiento del alumno y de la alumna, y ha de jugar por supuesto, un papel
muy importante en la reequilibración
posterior. La vía para lo
primero es el conflicto que provoca insatisfacción con las propias ideas y
necesidad de revisar, reorganizarlas y ajustarlas de nuevo. [...] Se trata de que
el alumnado pueda explicar y formular las ideas personales en términos fáciles
de comprender para ellos mismos. Es
necesario, también, ofrecerles la oportunidad de revisarlas a fondo,
ampliando las experiencias que éste posee en el tema, para que consiga darse
cuenta de sus limitaciones y pueda ensayar algunas alternativas.” (Coll y col. 1993:81). Coll, C., Martín, E., Mauri,
T., Miras, M., Onrubia, J., Solé, I. y Zabala, A. (1993) El constructivismo
en el aula. (1a edición) España. Graó |
Actividad específica:
De
acuerdo con la información anterior se abre un foro de discusión alrededor de
la idea central:
“En la presentación de algún concepto, en la clase, el maestro se ha enfrentado con los
preconceptos o ideas ingenuas de los estudiantes o los suyos propios, analice
aquella que considera más le ha impactado y comparta su experiencia con el
grupo”
El objetivo del foro es por medio de la discusión acercarnos, en forma
con base en nuestra experiencia como docente o discente a reconocer los
preconceptos que nos permiten crear los nuevos conceptos de manera robusta,
pero también recordar de nuestra experiencia aquellas situaciones conflictivas
en las un preconcepto erróneo frena nuestro desarrollo conceptual o el de
nuestros estudiantes.
Debido a que el foro puede ser un espacio breve, también será
importante que la tabla resumen que has construido sea visible a todos tus
compañeros, por lo que complementariamente a tus participaciones en la
discusión sobre el foro, dicha tabla
será desplegada en la plataforma a manera de póster.
Ver los detalles de participación
en el Foro y el formato de póster en el Portafolio de evidencias ECA3.
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